viernes, 11 de diciembre de 2009

Gobernado Por El Amor a Dios.


Gobernado Por El Amor a Dios.



El Hermano Lorenzo me dijo en otra plática sostenida con el en 1666 que él siempre había sido gobernado por el amor, sin actitudes egoístas. Y desde que resolvió hacer del amor de Dios el fin de todas sus acciones, había encontrado razones para estar muy satisfecho con su método. También estaba contento cuando podía levantar una pajita del suelo por amora Dios, buscándole sólo a Él, y nada más que a Él, ni siquiera buscando sus favores.

Durante mucho tiempo había estado afligido mentalmente por creer que sería condenado. Ni todos los hombres del mundo podrían haberlo persuadido de lo contrario. Finalmente razonó consigo mismo de esta manera:Yo no me involucré en la vida religiosa excepto por amor a Dios, y me he esforzado para hacer sólo para Él todo lo que hago. Sea lo que sea de mí, esté perdido o salvado, siempre seguiré obrando puramente por amor a Dios. Por lo menos tendré este bien, que hasta la muerte habré hecho todo lo posible para amarlo.Durante cuatro años había estado con esta angustia mental; y durante ese tiempo había sufrido mucho.
Sin embargo, desde aquel tiempo había vivido en una libertad perfecta y una continua alegría. Puso sus pecados delante de Dios, tal como eran, para decirle que no merecía sus favores, pero que sabía que Dios continuaría otorgándole sus favores abundantemente.El Hermano Lorenzo dijo que a fin de formar el hábito de conversar con Dios continuamente y de mencionarle todo lo que hacemos, al principio debemos dedicarnos a Él con cierto esfuerzo: pero que después de ocuparnos un poco de eso deberíamos encontrar que su amor nos mueve a hacerlo internamente sin ninguna dificultad.

Él esperaba que después de los días agradables que Dios le había concedido, tendría un tiempo de dolor y sufrimiento. Aunque él no estaba inquieto por esto, sabiendo muy bien que no podía hacer nada por sí mismo, Dios no fallaría en darle la fuerza para soportarlos.Cuando se le presentaba la ocasión de practicar alguna obra bondadosa, se dirigía aDios, diciendo: “Señor, no puedo hacer esto a menos que me capacites”. Y entonces recibía fuerzas más que suficientes.Cuando había fallado en su deber, solamente confesaba su falta diciéndole a Dios: “Jamás podría obrar de otra manera si me dejaras librado a mis propias fuerzas. Eres tú quien debe impedir mi caída, y arreglar lo que está mal”. Después de la confesión, ya no sentía ninguna inquietud acerca de lo hecho.El Hermano Lorenzo decía que, con respecto a Dios, debemos obrar con la más grande de las simplicidades, hablando con Él franca y claramente, e implorando su ayuda en todos nuestros asuntos. Dios nunca había fallado en concederle su ayuda, y el Hermano Lorenzo lo había experimentado frecuentemente. Me contó que recientemente había sido enviado a Burgundia, para comprar la provisión de vino para la sociedad.

Esta tarea le resultaba muy poco grata porque no tenía ninguna inclinación para los negocios, y porque era cojo y no podía ocuparse de su trabajo en el barco sino rodando sobre los toneles. Sin embargo se entregó a esta tarea y a la compra del vino sin ningún descontento. Le dijo a Dios que se ocupó de este negocio, y que lo hizo muy bien.

Mencionó que el año anterior había sido enviado a Auvergne con la misma comisión y, aunque no podía decir cómo, todo había resultado muy bien. De la misma manera cumplía con su trabajo en la cocina (al cual por naturaleza tenía una gran aversión), donde se había acostumbrado a hacer todo por amor a Dios.Durante los quince años que había estado trabajando en la cocina, todo le había resultado fácil porque lo hacía con oración y movido por la gracia de Dios. Estaba muy feliz con el puesto que ocupaba ahora, pero que estaba listo a volver a lo anterior, debido a que siempre estaba agradando a Dios en cualquier condición, haciendo las cosas pequeñas por amor a Él.

Para el Hermano Lorenzo los momentos de oración no eran diferentes de lo que habían sido en otros tiempos. Se retiraba a orar, de acuerdo a las directivas de su superior, pero no quería esa clase de retiros ni los solicitaba, debido a que ni el trabajo más grande lo distraía de la presencia de Dios.Debido a que conocía su obligación de amar a Dios en todas cosas; como él se había esforzado por hacerlo así, no necesitaba que un director espiritual le diera una orden. Dijo que era muy sensible a sus faltas, pero que estas faltas no lo desanimaban. Lasconfesaba a Dios sin dar ninguna excusa. Cuando lo hacía, con toda paz reasumía su práctica usual de amor y adoración.El Hermano Lorenzo no consultaba a nadie con sus inquietudes mentales.
Por la luz que le daba la fe él sabía que Dios estaba presente, entonces lidiaba consigo mismo tratando de dirigir todas sus acciones a Él. Todo lo hacía movido por el deseo de agradar a Dios, aceptando los resultados que se producían. Dijo que los pensamientos inútiles arruinan todo, que los dolores empiezan allí. Tan pronto como percibimos su impertinencia debemos rechazarlos, y retornar a nuestra comunión con Dios.En el principio frecuentemente había pasado su tiempo de oración rechazando pensamientos erráticos y volviendo a caer en ellos. Nunca había regulado su devoción por ciertos métodos como lo hacen algunos. Sin embargo, al principio habíapracticado la meditación por algún tiempo, pero después la había dejado de lado de una manera casi inexplicable.El Hermano Lorenzo enfatizaba que todas las mortificaciones corporales y otros ejercicios eran inútiles, a menos que sirvieran para unirse con Dios por medio del amor.
Había considerado bien esto.Encontró que el camino más corto para ir directamente a Dios era ejercitando el amor continuamente por medio de un continuo ejercicio del amor y haciendo todas las cosas por amor a Él. Notó que había una gran diferencia entre los actos del intelecto y los de la voluntad.Los actos del intelecto eran comparativamente de poco valor. Los actos de la voluntad eran todos importantes. Nuestro único deber es amar a Dios y deleitarnos en Él.

Ningún tipo de mortificación, si invalida el amor de Dios, puede borrar un solo pecado. En lugar de esto, y sin ansiedad alguna, debemos esperar el perdón de nuestros pecados que proviene de la sangre de Jesucristo, solamente esforzándonos para amarle con todo nuestro corazón. Y él notó que Dios parecía haber garantizado los mayores favores a los pecadores más grandes, como si fueran monumentos conmemorativos de su misericordia.

El Hermano Lorenzo dijo que los mayores dolores o placeres de este mundo no podíancompararse con los que él había experimentado en ese estado espiritual. Como resultado de todo eso, solamente deseaba una cosa: no ofender a Dios. Dijo que no cargaba con ninguna culpa. Cuando fallo en mis deberes, rápidamente lo reconozco, diciendo: Estoy acostumbrado a obrar así. Nunca podré cambiar por mí mismo. Y si no fallo, entonces doy gracias a Dios reconociendo que esto viene de Él.El resumen de todo en ser gobernado por el Amor.
Tomado de La Practica de la Presencia de Dios . Hno Lorenzo.

Cómo orar por los hijos?.

"La Familia en el altar!" Cómo orar por los hijos?.

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“Aconteció que estaba Jesús orando en un lugar y, cuando terminó, uno de sus discípulos le dijo: –Señor, enséñanos a orar, como también Juan enseñó a sus discípulos”. Lucas 11:1
Sin ofrecerte una fórmula como la-única-forma-exacta-y-correcta-de-orar, aquí tienes algunos consejos útiles (sin seguir un orden particular):

1. Comienza con alabanzas y adoración, enfocándote en la grandeza de Dios, Su autoridad por encima de todo el universo y, lo más importante, Sus planes para que tú fueras Su hijo adoptivo.
2. Siéntete con la libertad de llevarle a Él cada una de tus necesidades (las que están dándote vueltas en la cabeza), sin preocuparte de que sean demasiado pequeñas o de que Él esté demasiado ocupado para escuchar. No evites “noblemente” orar por ti mismo, pero déjalo que se encargue de tus necesidades a largo plazo, sin preocuparte por ellas.
Si sientes que no sabes cómo orar, no estás solo. Los discípulos pidieron que se les enseñara, y la mayoría de los creyentes tiene la misma sensación de incertidumbre respecto a cómo orar en forma eficaz. Pero el hecho que necesitamos ayuda para aprender a utilizar este privilegio increíble de tener la posibilidad de obtener acceso al Dios de todas las cosas, no significa que vamos a tener que “esforzarnos” de la misma manera que tendríamos que hacer un esfuerzo extra en el estudio de la clase de álgebra.
La intención de Dios nunca fue que lucháramos con la oración como algunos estudiantes luchan con las matemáticas o el lenguaje. No eres torpe ni se te atribuye un “coeficiente intelectual” espiritual bajo.
No creas las mentiras del diablo, o tu propia voz poco amable, diciéndote que nunca “caerás en la cuenta” en cuanto a la oración.
3. Reconoce tus pecados en lugar de tratar de esconderlos. Estos no te descalifican para orar, pero te causarán problemas si no los confiesas. Cuéntale al Señor de tu decisión de perdonar a otros y deja sus pecados y los tuyos en el mismo lugar: atrás de ti.
4. Pide fuerza para resistir la tentación y pide liberación de esos puntos “no buenos” de
tu corazón que te hacen especialmente vulnerable al pecado. Él ya sabe de ellos, y
quiere ayudarte a vencer lo que ha estado venciéndote.
5. Recuerda, la oración trata con lo invisible, así que, en la mayoría de los casos, debe
hacerse lejos de la vista de otros, cuando estamos solos, excepto cuando un grupo se
junta para orar corporativamente por varios asuntos en común.
6. En realidad no se logra mucho con las repeticiones; Dios te escucha de igual manera la primera y la decimoquinta vez que le dices algo. Pero algunos asuntos requieren una
oración progresiva, en la que continuamos preguntando y buscando en Su presencia. El repetir tu oración no hace que sea más probable que sea escuchada o contestada, sino que puede mantener tu corazón enfocado en el Señor como tu única opción.
7. No hay ninguna indicación en la Biblia de que un volumen más alto en tu voz, una gramática perfecta o las inflexiones extrañas de tu voz “ayuden” en tus oraciones. Las emociones y el entusiasmo humanos son aspectos maravillosos de cómo nos hizo Dios, pero no son lo que hacen que nuestras oraciones sean escuchadas por Él con más atención.
8. Pídele al Señor que te muestre qué orar y acerca de qué. Permítele traer cosas y per-
sonas a tu mente, además de lo que normalmente oras. Esta es una buena oportu-
nidad de orar de acuerdo con los versículos de la Biblia que vengan a tu corazón al
pensar en esas cosas o personas.
9. Cree en el Señor: Su poder, Sus promesas, Su buena disposición y Sus respuestas. Cree que Dios ya se encargó de las cosas que hablas con Él, y con fe, espera la respuesta que podría no ser todavía visible en el terreno natural.
10. Termina cada oración con estas increíbles palabras: “En el nombre de Jesús”.
Señor, Gracias por darme la oportunidad de orar y saber que tú mismo me enseñaras como hacerlo efectivamente. De ti hoy aprenderé. Amén.

miércoles, 28 de octubre de 2009

viernes, 23 de octubre de 2009

Visita del Padre Ignacio Suñol.sj

El Padre Ignacio Suñol, sj Director Nacional de Fe y Alegría
en Santa Cruz visitando a los colegios:
San Francisco de Asis, Honorato Mejía Cuellar, Santa Rosa de Lima.

Colegio Santa Rosa de Lima


Instituto Jesús María



colegio San Francisco de Asís



















Colegio Honorato Mejia Cuellar











sábado, 3 de octubre de 2009

Encuentro 8vos Fe y Alegría

ENCUENTRO DE PREADOLESCENTES
FE Y ALEGRIA














La celebración Eucaristica fue el inicio
que motivo agradecer a Dios por estos espacios en los cuales los preadolescentes agradecen por el Don recibido.

El Padre Ricardo (Párroco de la Parroquia San Pedro y San Pablo) reflexiono sobre la importancia de agradecer y amar al projimo, la necesidad de que los jóvenes no pierdan la esencia y la espiritualidad del encuentro personal con Jesús.

Contamos con la participación de los colegios: America, Aniceto Arce,Santa Cruz de la Sierra, San Antonio, Jesús María, Mariscal Sucre, Maria Magdalena Postel, San Francisco de Asís, Honorato Mejía, La Merced, Santa Rosa de Lima.

El amuerzo fue un espacio del compartir entre compañeros de los colegios, los docentes tutores al pendiente de cada uno de ellos.

El total de participantes de 1030 personas en el coliseo del colegio María Magadalena Postel (Secundaria), la disponibilidad de las hermanas y el apoyo en toda la instancia, quedamos agradecidos por estos espacios que nos brindan.

Agradecemos en especial a cada estudiante, docentes que puso su granito de arena para poder participar, lo bueno es llevar cosas positivas del confraternizar, conocer y vivir estos espacios de formación.

Disculpas si hubieron fallas, pero se intento llevar adelante este encuentro con la voluntad de cada de ustedes.



Muchas gracias...

atte. Milthon Alavi Zenteno
Responsable Departamental de Acción Evangelizadora Urbano
Fe y Alegria - Santa Cruz - Bolivia



martes, 29 de septiembre de 2009

Encuentro Departamental de 8vos. de Primaria

2 de Octubre 2009


9:00 Bienvenida-Dinámicas


10:00 Celebración “Acción de gracias”
11:00 Dinámicas
Distribución de grupos
Trabajos en grupos

12:30 Plenario
13:00 Almuerzo
14:00 Cantos – Dinámicas
Momentos de talentos
15:00 Concurso
16:00 Despedida

lunes, 28 de septiembre de 2009

CRONOGRAMA DE TALLERES PARA DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO - 2009


CRONOGRAMA DE TALLERES

FE Y ALEGRÍA

FECHA HORARIO GRUPO TEMÁTICA LUGAR La Merced

2/10/9 8:30 a 12:00 A Alimentación y Nutrición

2/10/9 14:30 a 18:00 B El Docente del siglo XXI

5/10/9 8:30 a 12:00 C Estrategias de enseñanza de Ciencias Naturales
5/10/9 14:30 a 18:00 D Didáctica de la Biología

7/10/9 8:30 a 12:00 E Estrategias de enseñanza de Ciencias Sociales
7/10/9 14:30 a 18:00 F Didáctica de la Filosofía

9/10/9 8:30 a 12:00 G Técnicas de Estudio
9/10/9 14:30 a 18:00 H Educación Ambiental


PARA PERSONAS DEL SEDUCA


FECHA HORARIO GRUPO TEMÁTICA LUGAR La Merced
6/10/9 8:30 a 12:00 1 Alimentación y Nutrición

6/10/9 14:30 a 18:00 2 Didáctica de la Biología

8/10/9 8:30 a 12:00 3 Estrategias de enseñanza de Ciencias Naturales
8/10/9 14:30 a 18:00 4 Técnicas de Estudio

sábado, 26 de septiembre de 2009

sábado, 8 de agosto de 2009

CIRCULAR ACCION EVANGELIZADORA

Santa Cruz, 23 de Septiembre del 2009

D.D.F.A. CITE.: 133/09

Señores/as:
Directoras /es Unidades Educativas
Docentes

Presente.-

Ref.: Actividades e Informaciones de Acción Evangelizadora

Estimados y estimadas:

Reciban cordiales saludos y cariñoso abrazo a cada uno/a de ustedes, darles a conocer que en reuniones de docentes de Fe y Vida y Tutores se han coordinado algunas actividades.

Los siguientes puntos para tomar en cuenta:

Encuentro de la Familia sábado 26 de septiembre a horas 14:30 a 17:30 en la Unidad Educativa “La Merced”. Lema del Encuentro: La Familia Formadora de valores Humanos Cristianos. Los padres de familias deber traer algo para compartir en los grupos en el momento del refrigerio. Este encuentro es para PMF del 1er y 2do Ciclo que tienen una familia disfuncional, el cual trabajaremos en grupos (1er Grupo: Experiencias Motivadoras y 2do Grupo Conferencia).

2. Encuentro de Formación 28-29-30 septiembre, tenemos solo 13 personas y los cupo son para 60 personas quedan cordialmente invitadas las directoras y personas que deseen participar de estos talleres con validación curricular de 20 horas (contaremos con la participación de los del SEDUCA) Lugar: Colegio La Merced. Hora: Lunes 28 8 a 12 p.m. – 14:00 – 18:00
Martes 29 8 a 12 p.m. 14:00 – 18:00 Miércoles 30 8 a 12 p.m.

Reunión para tutores de 8vo. Martes 29 a horas 18:00 en la Oficina Departamental para coordinar el encuentro del 2 de octubre, lugar que se realizara en la U.E. María Magdalena Postel (Secundaria), costo por estudiante de Bs. 2 para cubrir gastos del evento. El cual debe ser cancelada el mismo día del evento. Faltan algunas unidades educativas que envíen su lista.

Reunión para tutores de 3ro de Secundaria, día Jueves 1 de octubre a horas: 17:00 en la Oficina Departamental para coordinar el encuentro del 17 de octubre.
El cupo es para 15 estudiantes por curso de 3ro de Secundaria para este evento. Tomar en cuenta los jóvenes que no participan de ninguna actividad, son callados, silenciosos, no se los toma en cuenta en ninguna actividad, el objetivo es de trabajar con ellos a través de motivaciones sobre el autoestima, contaremos con la presencia del Padre Jesús Bravo que dará las charlas a los jóvenes; no cederemos mas cupos no insistir por favor, ya que la dinámica esta planteada para este cupo.

Encuentro de docentes Complejo Turístico las Lagunas 10 de Octubre de 8:00 a 17:00, deberán cancelar en Oficina Departamental hasta el día 2 de octubre los Bs. 55, para entregarles su entrada de ingreso, refrigerio y almuerzo. Costo extras de otra persona confirmar (los niños de 6 años en adelante cancelan su ingreso de bs.15), pedimos tratar de comprender el evento es para compartir con todos los docentes.

Volvemos a recordarles a las Unidades Educativas que no han presentado sus documentos que hemos solicitado en el circular 115/09 en fecha 02 de Septiembre del 2009, hacer llegar lo antes posible.


Nuevamente deseándoles todo lo mejor, me despido cordialmente.

Lic. Javier Veástegui M. Coordinador Unidades Educativas Fe y Alegría Santa Cruz

Prof. Milthon Alavi Zenteno Responsable Acción Evangelizadora Fe y Alegría Santa Cruz

viernes, 31 de julio de 2009

SAN IGNACIO DE LOYOLA


SAN IGNACIO DE LOYOLA

1491-1556

Fundador de la Compañía de Jesús (Jesuitas)


Nació el año 1491 en Loyola, en las provincias vascongadas; su vida transcurrió primero entre la corte real y la milicia; luego se convirtió y estudió teología en París, donde se le juntaron los primeros compañeros con los que había de fundar más tarde, en Roma, la Compañía de Jesús. Ejerció un fecundo apostolado con sus escritos y con la formación de discípulos, que habían de trabajar intensamente por la reforma de la Iglesia. Murió en Roma el año 1556. -Liturgia de la Horas.

Cronología de La Vida de San Ignacio De Loyola

1491- Año probable del nacimiento de Ignacio de Loyola 1521- Colabora en la defensa de Pamplona acosada por el rey de Francia. Es herido en la pierna derecha y enviado a Loyola, donde pasa la convalecencia. En este tiempo caen en sus manos algunos libros piadosos que le hacen descubrir, en la vida de Jesús y de los Santos, un nuevo horizonte en su vida. Se produce en Ignacio una primera conversión. Experimenta, igualmente, una lucha interior entre deseos piadosos y deseos mundanos.1522- San Ignacio comienza una peregrinación al Santuario de Nuestra Señora de Montserrat. Una vez en Montserrat, hace una confesión general y deja sus vestidos y su espada. Continúa el camino hacia Manresa donde da comienzo a una vida de pobreza, oración, y penitencia.
Después de un tiempo de turbación, escrúpulos, dudas y angustias, vivirá una singular experiencia de Dios que recordará toda la vida: "la ilustración del Cardoner". Igualmente comenzará a formular su experiencia espiritual con lo que da comienzo a lo que más adelante será el libro de los Ejercicios Espirituales.1527-A lo largo de este año Ignacio vivirá dos procesamientos más y será encarcelado. Al salir de la prisión viaja a Salamanca. Nuevamente tendrá procesos inquisitoriales, se le prohibe predicar y enseñar materias teológicas por no haber hecho suficientes estudios. Ignacio decide marchar de Salamanca, pasa por Barcelona y se encamina a París.1538- San Ignacio celebra su primera misa en la iglesia de ¨Santa María la Maggiore¨.1540- Paulo III confirma la fundación de la Compañía de Jesús.
1541- Ignacio comienza la redacción de las Constituciones de la Compañía y es elegido superior general de la misma. A partir de este momento Ignacio vivirá permanentemente en Roma.1556- Muerte de San Ignacio de Loyola. Es enterrado en el lugar donde actualmente está la iglesia del Gesú en Roma.1609- El Papa Paulo V beatifica a Ignacio de Loyola.1622- Canonización de Ignacio de Loyola por el Papa Gregorio XV.


Reflexiones claves del Diario Espiritual de San Ignacio De Loyola



Dios me ama más que yo a mí mismo.-

¡Siguiéndoos, Jesús, no me puedo perder!-

Dios proveerá lo que le parezca mejor.-

¡Señor, soy un niño! ¿A dónde me lleváis?-

¡Jesús, por nada del mundo te dejaría!
- ¿Qué queréis, Señor, de mí?-

¡Señor, sostenedme con vuestra gracia!-

¡No merezco, Señor, cuanto recibo!-

¡Dadme, Señor, vuestro amor y gracia, éstas me bastan!-

Jesús, sé mi guía, condúceme.

Convocatoria Taller

Convocatoria Taller


TEMATICAS: "Valores y Relaciones Humanas"


“Frente a la problemática de la explotación del conocimiento, Fe y Alegría levanta la convicción de que sólo nos salvaremos a través de una gran cruzada de Educación Popular Integral.”
P. José María Vélaz s.j


Lunes 28 de Septiembre 8:00 am – 12:00 y 14:00 a 18:00;
Martes 29 de Septiembre 8:00 am – 12:00 y 14:00 a 18:00;
Miércoles 30 de Septiembre 8:00 am – 12:00


Con validación curricular 20 horas. (CERTIFICADO convenio con SEDUCA)


ORGANIZAN:

Lic. SARA YOSHINO OTSUKA Responsable de Formación

Prof. MILTHON ALAVI ZENTENO Responsable de Acción Evangelizadora Urbano

viernes, 5 de junio de 2009

El largo camino de la educación especial. Integrando Sueños


No hay cifras exactas de cuántos niños especiales integran el sistema educativo formal en Bolivia. Pero sí se conocen experiencias, como la de la comunidad fe y alegría, en su proyecto de inclusión en ocho unidades escolares. Es evidente la falta de profesores especializados.

La campana del recreo suena y los gritos de los chicos estallan, mientras corren a sus aulas. El alboroto se siente en el ambiente, excepto en el rostro de Pamela, que tímidamente espera a que sus compañeros la lleven a su clase. Ella nació con un síndrome genético que la condenó a vivir en una silla de ruedas, pero no deformó sus sueños. Una vez en clases, su amiga de toda la vida, María Teresa, la carga y la sienta en la silla de patas largas, que fue construida especialmente para ella. Lo hace desde el tercero básico, cuando Pamela entró al colegio Fe y Alegría San Antonio.


La futura bachiller y su compañera ocupan la primera fila. A falta de brazos, Pamela aprendió a escribir con los pies, los mismos con los que hojea las páginas de su cuaderno rosa o con los que marca el celular de sus amigos cada vez que quiere salir a divertirse. De hablar pausado y casi a susurros, confiesa que en nueve años de compartir con chicos ‘normales’, ella ha aprendido que todos los días son un reto diferente. “Hay cosas que no puedo hacer; algunos profesores sí lo entienden, pero otros no”, dice Pamela, que lanza un pedido: “Los maestros tienen que estar capacitados para enseñar a personas con discapacidad”.

Y los profesores saben que es cierto lo que dice la estudiante. Por ejemplo, la maestra Carmen Rosa Zamorano recuerda que cuando Felipe Lara llegó a su curso, en primero básico, sintió que no iba a poder enseñarle. “Al comienzo quería escaparse, no tenía un segundo de atención, se tiraba al piso (…). Yo no sabía cómo tratarlo. Pensaba que no iba a poder trabajar con él”. Pero Carmen Rosa pasó de la desesperación a la comprensión y empezó a descubrir que había momentos en los que Felipe captaba y aprendía rápido. “Fue una experiencia motivadora, porque aprendió a leer y a escribir; tiene una letra muy bonita”, manifiesta la ‘profe’.
Con parálisis cerebral, el niño, que ahora está en segundo medio, fue el primero que ella recibió en 2000. Después de él, llegaron otros. La maestra reconoce que tener a estos pequeños en el aula implica un doble trabajo (más atención, adaptar la currícula), pero también sabe que sus logros son más que gratificantes. “Cuando recibí a Andrea Pedraza, por ejemplo, no sabía nada. Luego empezó a leer y a escribir frases cortas. Para mí, eso fue algo emotivo. Creo que para enseñarles a estos niños no hay recetas, porque uno se vale de muchas cosas. A veces es difícil mantener el orden en el curso o hacer entender a los padres que ellos demandan un trabajo personalizado, pero los frutos valen la pena”, explica Zamorano, mientras en su aula Celestino (6) y Rita (9), sus alumnos de integración de este año, la esperan ansiosos.


Ellos forman parte de lo que en la comunidad Fe y Alegría se llama Proyecto de Integración de Educandos con Necesidades Educativas Especiales en Escuelas Regulares. Son 15 años los que llevan dedicados a cubrir sus necesidades educativas, aunque sólo hace dos se consolidó como proyecto. Hoy en día, 145 niños y jóvenes, como Pamela y Felipe, son alumnos en ocho unidades educativas integradoras Fe y Alegría.


San Antonio, sin lugar a dudas, es uno de los mejores ejemplos. Allí se cuenta con dos psicopedagogas y un aula de apoyo, que cariñosamente llaman ‘la casita’, donde se refuerza el trabajo que se realiza en el curso.
En una de las paredes del colegio se destaca el artículo 6 de la Ley de las Personas con Discapacidad, una norma que todos deberíamos conocer y que a la letra dice: “Las personas con discapacidad tienen derecho a ser habilitados y rehabilitados profesional y ocupacionalmente”. Además, está el Decreto Supremo 23950, del 1 de febrero de 1995, en cuyo capítulo XI establece que “la educación especial de los estudiantes sin problemas de alta dificultad se desarrollará integrándolos a las unidades educativas regulares del sistema educativo, bajo la orientación permanente de personal debidamente calificado”.


Lamentablemente, pese a las normas, y tal como no hace mucho reconoció el propio Gobierno, son muy pocas las unidades educativas que han logrado integrar a estos pequeños. Entre esas pocas están las ocho unidades integradoras de la comunidad Fe y Alegría, que coordina María Inés Terrazas.


La experiencia le ha demostrado que es posible integrar a dos niños por cada aula, claro que antes se tiene que trabajar en encuentros y convivencias con el plantel docente y las juntas escolares sobre el programa de integración y atención de chicos con discapacidad, para que se sensibilicen y pierdan prejuicios respecto a estos alumnos, de los cuales no se sabe cuántos hay exactamente en el país.
La población con discapacidad es ‘subterránea’ en los registros del Estado. Empero, hay cifras como las que maneja Terrazas que dan cuenta de que en 2004 se tenía 3.194 niños con discapacidades en las escuelas. Cifras más recientes aseguran que 100 de cada 25 chicos tienen algún tipo de discapacidad, física o mental. Al menos, el 60% de esos 25 no recibió ningún tipo de educación.


Algunos de los motivos por los cuales las personas con discapacidad no acceden a estudios son la pobreza y la discriminación, pues en la mayoría de los casos se retiran porque no son tratados con las mismas condiciones. Y ahí está la importancia de lo que Terrazas cree que es fundamental: “Hay que trabajar para que se los conozca y se pierdan temores, como que van a contagiar sus enfermedades, que van a agredir o son chicos que no puede moverse. Y claro, los chicos tienen discapacidad, pero igual juegan y aprenden”.


Por eso, Terrazas y su equipo ponen énfasis en la preintegración de los niños con necesidades especiales. Durante un mes se los invita a que visiten una escuela. Allí participan de las actividades diarias del colegio, mientras que los profesionales que dinamizan la educación especial evalúan si se han desempeñado bien o si deben desarrollar ciertas áreas.


Se debe identificar a los que son potencialmente integrables... ¿Qué significa ese término? Es cuando se tienen las habilidades de adaptarse al medio. Por ejemplo: si el niño puede entrar en un curso, sentarse, sacar su cuaderno y hacer las tareas. No se escapa a cada rato, no grita, no se tira al piso, no pelea con los compañeros ni les quita las cosas. “Si es un alumno que sale tranquilo al recreo y vuelve. Es decir, un niño que no se note que esté ahí y que comparte con los demás, como cualquier otro. Si sabe o no leer y escribir, en nuestras escuelas, como en otras, lo puede aprender”, sostiene Terrazas.


Para ello, es vital que los padres tengan un diagnóstico integral en el que se compruebe que el niño puede formar parte de una escuela regular.
Con diagnóstico en mano, Ariel Nazareth Moreno logró entrar al colegio Aniceto Arce cuando tenía 6 años; hoy tiene 12. En el Centro de Parálisis Cerebral, a su madre, la ingeniera Elena Vallejos, le dijeron que la displasia psicomotora de Arielito, como ella le dice, no era impedimento para cumplir con la malla curricular de cualquier chico de su edad. Al contrario, tenía coeficiente intelectual elevado. “Piensa rápido, sólo que no puede escribir rápido. Su psicomotricidad es lenta”, cuenta la madre, que tuvo que lidiar una batalla aparte para que su hijo fuera aceptado, incluso llegó a tocar las puertas de la Defensoría del Pueblo.


“Es importante que mi hijo conozca sus derechos y que sea independiente. Si no lo saco de la casa, ¿qué será de él cuando yo no esté? De seguro será una carga para la sociedad. Entonces, en la escuela da sus primeros pininos para aprender a integrarse. Ha sido algo increíble que se adapte a la escuela, porque participa con niños de su edad”, explica la madre, que lo único que quiere es tratar de mejorar el diario vivir de Arielito.


Lo mismo quiere Agapito Calisaya para su hijo Álex. A diferencia de otros pequeños, no realiza una adaptación a los contenidos académicos por su problema de autismo; lo único que debe cuidar la maestra es motivarlo constantemente. Sus padres pasearon por varias instituciones antes de dar con el diagnóstico, que hoy conocen de memoria. A los ochos años ingresó en San Antonio. “Le va bien. Es independiente, hace sus cosas, es responsable. Está entre los mejores alumnos, aunque secundaria le está costando un poco. Como todo adolescente (tiene 15 años), ya no quiere que nos metamos mucho...”, comenta este constructor, que suele comprar libros para su primogénito, especialmente de geografía.


La psicóloga María Isabel Olivo explica que se debe entender que los niños con capacidad disminuida deben luchar por sobrellevar sus limitaciones en el mismo ambiente donde se encuentran los otros niños, para llevar una vida adulta natural y sin traumas. Olivo recomienda que la inserción debe darse desde el jardín de infantes, porque cuanto más temprano sea la convivencia entre alumnos con y sin discapacidad se podrá formar una sociedad más solidaria y que acepte las diferencias. “Es algo tan importante porque actúan de forma independiente, comparten naturalmente con la gente. No se desaniman ni se aíslan. Se abren otros puentes para ellos”, complementa Terrazas.
Para la viceministra de Educación Especial, Silvia Chumira, “la inclusión ayuda a que el niño con limitación, corporal o intelectual, tenga un mejor desarrollo y se sienta parte de un entorno, eso le hace bien”.


La otra cara de la moneda la analiza Silvia Urenda, del colegio San Lorenzo, al afirmar que “la experiencia también es enriquecedora para el resto de los compañeros, porque de alguna forma se convierten en sus protectores”.
Con un cupo de un niño por aula, en San Lorenzo tienen 99 chicos con necesidades educativas especiales, desde niños con síndrome de Down hasta alumnos con retardos leves. Una psicóloga y psicopedagoga se encargan de acompañar el trabajo de los maestros y los estudiantes, aunque se le pide a cada padre que cuente con un profesional externo que defina y siga los contenidos pedagógicos del alumno. Cada cierto tiempo, los papás reciben un informe de lo avanzado y los logros, “porque se trabaja con metas para cada año”, dice Urenda.


En general, en las escuelas donde hay alumnos con discapacidades se tiene un sistema de calificación para cada uno. “La currícula (materias que se dictan) tiene que acercarse a ellos. Se debe reconocer que estos estudiantes llegan hasta cierto punto y no es más”, concuerdan la psicóloga Lucila Rodríguez y la psicopedagoga Karina Leigue, del proyecto de Fe y Alegría.
Silvana Saman, del colegio de La Sierra, afirma que la demanda cada vez es mayor, pero ellos, que tienen alrededor de 70 chicos (entre 3 y 4 estudiantes por aula), tienen sus límites de espacio. “No es un trabajo fácil, requiere de mucha vocación, paciencia, dedicación y de entrega. Pero el problema es que no podemos cubrir la gran demanda que hay; el tener que decir: ‘No, señor, no hay más cupo para alumnos de integración’, mientras uno ve que hay papás que están sufriendo, que van a un colegio a otro, sin encontrar resultados. Generalmente, estos estudiantes se quedan con nosotros por mucho tiempo, cuando logran su independencia social y académica, entonces es cuando recién tenemos cupos”, detalla Saman.
No cabe duda que las dificultades existen, porque ni el sistema, ni los profesores ni los padres comprendemos que hay muchas Pamela, Ariel y Alex entre nosotros, que no esperan la compasión, sino simplemente ejercer su derecho a la educación.

Nos faltan más recursos humanos
El intento de incluir e integrar a los niños con necesidades educativas especiales en el sistema escolar formal, como establece la norma, tropezó en el país por falta de recursos humanos especializados y una metodología pedagógica. Por ello, el director de Educación Alternativa del ministerio del área, Lorenzo Cruz, afirmó a los medios de comunicación que las dificultades se deben a que “no hay una institución que forme profesores para la atención de esta población”. Una vez implementada la nueva Ley Educativa Elizardo Pérez-Avelino Siñani, Cruz dijo al diario La Prensa que se trabajará en la reestructuración del sistema de normales para instituir la formación de docentes para lo que el Gobierno denomina la educación para la diversidad.
Esta formación de recursos humanos especializados, manifestó, es parte del proyecto de crear, a partir de 2010, centros educativos para los niños con necesidades educativas especiales y dificultades severas, donde personal especializado los formará y preparará en el nivel inicial para que más adelante puedan integrarse a la escuela regular.

Ya se está trabajando en una nueva malla curricular. Eso implica, por ejemplo, que si en un curso hay un alumno sordo, el docente debe manejar el lenguaje de señas o el manejo de la escritura braille cuando se presente el caso de educandos ciegos. Los profesores no sólo se prepararán para las modificaciones de las materias comunes, sino que también deberán capacitarse en esos métodos. Se espera que el próximo año emerjan las primeras experiencias de educación inclusiva, sobre todo en escuelas fiscales y gratuitas. (Con datos de La Prensa y el Diario)

Extraido el Domingo 31, Mayo de 2009 del EXTRA DEBER
Texto: Anna Infantas
Santa Cruz de la Sierra - Bolivia,

Mundo Escolar y Aula Virtual: concursos y formación para todos

El Programa de Informática (P3) promueve la participación de directores, docentes, promotores y estudiantes de los diferentes centros educativos de Fe y Alegría, en múltiples actividades creadas pensando en el beneficio de los centros educativos y en la mejora profesional. Las próximas actividades a realizarse son:

Inducción para estudiantes por Mundo Escolar (Rally Virtual). En el mes de marzo se enviaron cuatro afiches didácticos diferentes, a las escuelas que cuentan con aulas telemáticas y con acceso a Internet de 14 Fe y Alegrías. Al mismo tiempo se enviaron los afiches vía electrónica a los enlaces nacionales de Informática educativa para promover el conocimiento y uso de las diversas herramientas que ofrece el portal
http://www.mundoescolar.org

Concurso Noticiero Escolar: tu comunidad en acción. Estudiantes y docentes de los centros educativos están realizando un Noticiero con información de su comunidad, que será publicado en Mundo Escolar. Los participantes en el concurso pueden ganar una Laptop y Proyector para la escuela, laptop para los docentes y kit escolar para los estudiantes.
Más información

Concurso de Fotoblog: En el mes de junio de 2009, se abrirán las inscripciones de estudiantes que, con poyo de sus docentes, pueden participar en la selección de una serie de fotografías que promocionarán los secretos de las diversas ciudades donde tenemos presencia. Las fotografías se publicarán como fotoblog en Mundo Escolar y optarán por excelentes premios.

Concurso de Socialización de Experiencias en Lectura y Escritura para docentes. Este concurso abierto durante el mes de abril, busca estimular a los docentes que puedan describir su práctica pedagógica en la enseñanza de la lectura y escritura, a luz del libro Leer y Escribir para comunicarse elaborando un trabajo analítico. Más información

Comunidades de aprendizaje.
Se continúa con la oferta de Comunidades de Aprendizajes como espacio de formación permanente. Nuestros educadores pueden participar en las siguientes Comunidades de Aprendizaje:
o Aprendiendo a solucionar los problemas técnicos de mi Aula Telemática. Inscripciones abiertas.
o Biblioteca y tecnología, la pareja de la actualidad (II Edición). Inscripciones: última semana de abril.
o Los videojuegos aliados o enemigos del Aula? Inscripciones: segunda semana de mayo.

Plataforma de Aula Virtual.

Se desarrollará entre el 7 de julio y el 5 de octubre la IV Cohorte de Innovando en mi Aula con Tecnología
http://aulavirtual.feyalegria.org
Nuevos cursos. Entre el 6 de junio y el 21 de septiembre del presente año se desarrollarán dos nuevos cursos:
Formación en ciudadanía y Estrategias metodológicas activas de aula para la pedagogía popular.

Boletín electrónico de la Federación Internacional de Fe y Alegría

al:ordinad Fe y Alegría gana premio Juscelino Kubitschek otorgado por el BID

Tres instituciones se hicieron acreedoras al premio Juscelino Kubitschek del Banco Interamericano de Desarrollo. El premio reconoce las contribuciones en la economía y las finanzas, así como en los campos cultural, social y científico. El ganador de cada categoría recibirá un premio de US $100.000. Los ganadores de la categoría cultural, social y científica compartirán el premio.

ACCION Internacional (América Latina y el Caribe) ganó el premio en el campo de economía y finanzas, donde participaron nominaciones procedentes de 30 instituciones. FE Y ALEGRÍA y Asociación Vaga Lume compartirán el premio en la categoría social, cultural y científica, donde se presentaron 115 nominaciones.

“Estas instituciones han hecho una importante contribución al desarrollo comunitario y esperamos que sus historias inspiren a otras a hacer lo mismo”, dijo el presidente del BID, Luis Alberto Moreno.

La primera edición del premio Juscelino Kubitschek atrajo nominaciones de 145 organizaciones, representando a 22 países de las Américas y Europa.

Individuos e instituciones tenían la capacidad de proponer la candidatura de organizaciones para postular a los distintos premios. El premio, que se otorga cada dos años, es la distinción más grande otorgada por una institución multilateral en América Latina y el Caribe.


Fe y Alegría gana otra distinción

El Gran Jurado del World Summit Award 2009 reunido en Neva Delhi, India, del 1 al 8 de abril de 2009, que congrega a expertos en contenido multimedia de 34 países evaluó 545 postulaciones nominadas desde 157 países. Se nos ha comunicado oficialmente que el portal de FyA ha sido elegido por la capacidad y excelencia del trabajo que es el mejor contenido electrónico en América latina y que por eso será mencionado especialmente en el World Summit Award que organizará una Gala y Conferencia de Contenido electrónico en Monterrey, México, del 10 al 13 de Junio, para dar a conocer al mundo la presentación de los productos ganadores y para que éstos puedan dialogar entre sí y con el Gran Jurado para tener oportunidad de desarrollar nuevas oportunidades.

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